金年会

新时代高职课堂革命就是要在“双高计划”建设的引领下，颠覆传统教学，实现教师有效教学，学生积极自主学习的课堂教学理念革命，传统教学与信息技术深度融合的课堂教学技术革命，政、校、企、联动协同共治的课堂教学治理革命，使课堂成为教师乐教、会教，学生想学、能学的人才培养主战场。

一、线上线下深度融合助推课堂革命

高职院校要充分发挥现代教育技术与教育教学改革融合发展的创新优势，助力课堂教学新范式，推进高职院校线上线下融合发展。首先，国家和高职院校要高度重视教学信息化建设，多筹并举加大建设力度，推进建设进程。把信息化建设作为推进“双高计划”建设的龙头项目，完善教师信息化教育和培训相关制度，实现教师信息技术教育和培训科学化、规范化和常态化。其次，认真分析和挖掘线上教学的价值优势和困囿，探究信息化课堂教学的规律，找准线上教学与传统教学融合点。着力构建线上线下翻转课堂，打造传统课堂教学借助信息化手段创新融合的现代化课堂教学模式，实现以教师引领学生发展的双主体中心的教学新范式。最后，教师要重塑现代教育技术与传统教学深度融合的教学生态。借助线上教学平台资源比如慕课、超星学习通、智慧树等优质的教学资源探索开展翻转课堂和混合式教学等新生态课堂教学。教师通过精选、布置和推送慕课资源，学生线上自主学习，课堂教学中教师有针对性地加以指导，初步实现了教学从传统的“先教后学”到“先学后教”的有效转变。翻转课堂和混合式教学实现了从教到导、从被动传授向自主探究的转变，实现现代信息技术与课堂教学的深度融合。

二、“双高计划”引领下高职课堂教学理念革命

“双高计划”引领下，高职院校要实现高质量高水平发展，就必须向课堂要质量。正确的教学理念是高质量课堂教学的灵魂。教学活动是教与学，教师与学生组成的双边活动。因此，高职课堂教学理念革命的新方向就是革传统教师观和学生观的命，通过教学革命和学习革命，形成崭新的教师观和学习观。

1.教学革命：教师要秉承有效教学的新理念，革“水课”的命。实现课堂教学革命，教师教学理念的革命式转换很重要。教师必须由无效的“水课”课堂转换成有效的“金课”课堂教学。有效的金课课堂教学具有四方面特征：有用的教学内容、有景的教学环境、有趣的教学方法、有效的教学评价。第一，在教学内容上，打造“有用”的课堂。高职课堂教学内容应该满足两个适应性，即外面适应性，更好地对接地方行业企业的人才需求；内部适应性，更好地满足学生个性化的成长需求。因此，新时代课堂教学内容要凸显“有用”特征，既对外好用、对内实用。如何从教学内容上打造有用的课堂呢？首先，课堂教学内容要对标对本，高职课堂教学内容应依据企业行业的职业标准、岗位知识技术标准而实施，确保学生课堂学到的知识能用、有用和实用。其次，教师教的的内容要少而精，教师课堂教的内容应当是经过课前备课时精心审慎选择的，精准的、精确的内容，而不是梵文褥节的重复性的内容。最后，学生学的知识要广而深。课堂教学内容传授给学生的除了程序性的知识外，还要引导学生通过所学知识探求新知识的能力，立足课堂，向外延伸。第二，在教学环境上，打造“有景”的课堂。教师要借助现代化教学技术手段，打造虚拟工厂、实训仿真设备等传统课堂教学无法达成的教学环境。虚实结合，线上和线下翻转教学，打造有景课堂。第三，在教学方法上，打造“有趣”的课堂。教学有法，但无定法，教学方法是影响教学效果的最核心要素，课堂革命要打造有趣的课堂，须从以下方面着手，首先，教师的教学语言要风趣，其次，教学互动要有氛围，最后，利用多媒体教室或者网络教学平台采用直观和情境教学，激发学生学习的兴趣。第四,在教学评价上，打造“有效”的课堂。打造“有效”课堂的四维标准，一是到课率。学生的到课率是有效课堂教学的一个风向标。二是参与度。学生要自觉主动地参与到课堂教学与教师课堂教学同频共振。三是有效性。教师课堂教学要满足两个有效性即课堂教学的内容有效和学生接受知识的行为有效。四是满意度。校内学生对课堂教学的满意度，校外用人单位雇主对学生的满意度都是课堂教学有效的量化指标。

2.学习革命:学生达成想学、能学、会学、坚持学的新范式。课堂教学革命不仅是教师的教学理念革新，更是学生的学习范式彻底变革，最终形成教师的教学范式与学生的学习范式的良性互动。学生自主学习的范式可分为四个阶段，想学、能学、会学、坚持学。第一,建立在学生主动基础上的“想学”。良好的学习习惯是建立在学生主动的心理需求动机上的真心想学。只有满足学生的学习需求才能产生学习动机，学习才能主动。教师可以充分利用线上教学资源的丰富性和多元化，满足学生主动的学习需求。第二,建立在学生具有一定学习技能基础上的“能学”。当今学生是浸泡在互联网时代成长起来的，他们本来就是互联网时代原住民。有着良好的信息技术能力和素养，教师要顺势而为，科学引导学生利用信息化技术解决问题的能力。第三,建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”。教师要大力推进翻转课堂和混合式课堂教学模式，充分利用线上丰富的优质教学资源，课前让学生自主学习，课中讨论互动，培养学im体育学的学习方法，提升学生独立思维、表达、批判、发现和解决问题的能力。第四,建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。学习是一个持续的行为，教师要鼓励引领学生持续不断地学习，课内外、校内外、线上线下坚持学，激发学生的学习热情，促进学生学习能力、思维品质、创新潜能的全面发展，助力高校学生学习范式从被动式接受学习向主动式意义学习的革命性转变。

三、“双高计划”引领下高职课堂教学技术革命

互联网信息化时代带给了教育教学改革与发展全新的机遇和挑战。“信息技术+教育”不是简单的让传统教学披上人工智能的外衣，而是要促进信息技术和教育教学深度融合发展，成为推进教育教学变革发展的内生变量，信息化教育技术要赋能教育、创新教育和重塑教育，支撑引领教育教学高质量创新发展。双高计划引领下高职课堂教学技术革命，重塑智慧课堂的教学生态。首先，学校要加强信息化教学条件保障,提升服务能力。学校要加强数字化校园资源建设，推进教学平台的整合。采用引进和自建两种方式稳步推进在线开放共享课程和精品资源库建设。学校应加大智慧课堂建设的经费投入，完善教学平台的各项功能。教学管理部门和技术保障部门应加强课堂教学技术支持和服务，力争做到线上教学资源要丰富、线上教学网络硬件条件有保障和线上教学平台多样化。其次，提升教师的信息化意识和素养，为课堂革命插上信息技术之翼。开展全员全方位高质量的信息化教育技术的培训是关键措施，学校要加大课堂教学技术培训的力度、广度和深度。信息技术融入课堂教学，不是简单的叠加，也不是单纯的手段革新，而是技术要服务课堂，赋能和创新课堂教学。

四、“双高计划”引领下高职课堂教学治理革

完善教育治理是推进高职课堂教学治理革命的重要制度保障。高职院校要从学校层面和政策层面完善相关课堂治理制度，促进政、校、企三方协同治理

1.学校层面，完善教师教学考核和激励机制，持续课堂教学革命动力。首先，高职院校要借助双高计划建设的契机和此次大规模在线教学活动的实践经验总结。充分利用现代化信息技术助推学校治理能力的提升，完善教师课堂教学质量监控，优化教师课堂教学考核各项指标，持续课堂革命动力。人工智能与教学的深度融合将进一步打破课堂教学过程与课堂教学结果之间的壁垒。促进教师教学考核更加精准化与智能化，利用大数据和人工智能打造智慧教学管理系统，从而科学地研判学校的课堂教学质量。其次，学校要制定更加完善的教师激励机制，为保证课堂教学质量提供制度保障，为教师的有效教学提供条件支撑。学校要重点激励在课堂教学技术改革取得突破的教师，在评职称、评奖评优等方面向一线教师倾斜，鼓励教师创新教学、革新课堂，实现更加有效的教学，助推高质量发展。

2.政府层面，发挥政策和专项计划的引领，推进政校企协同共治。新时代，政府要充分发挥宏观调控作用，制定教育教学保障的相关政策和专项计划，建立健全学校与企业的联动机制，推进政、校、企协同治理。政府要设立教学专项和出台相关的政策制度，且要加大对线上教学的经费投入，专款专用。加强对线上线下混合教学瓶颈问题与学校、企业行业协同攻关。鼓励学校大胆试行翻转课堂教学和混合教学模式，加大对高校的信息化教学的经费投入，统筹协调企业行业等社会资源对学校教学的大力支持和通力合作，推动构建校企合作命运共同体，制定在线教学条件建设运行等经费扶持相关制度。以此次应急性在线教学活动的经验为蓝本，以双高计划建设为新机会窗口，深化治理改革，助力课堂教学革命。

作者：王丽娜   汕尾职业技术学院/讲师  文章来源：节选自《鄂州大学学报》2021年第3期